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语文主题学习
恩江小学“语文主题学习”实验方案
“语文主题学习”实验,提升学生语文素养
——恩江小学“语文主题学习”实验方案
一、实验的提出
恩江小学有着厚重的文化底蕴,薪火传承一百年。全校教师坚持课程改革,不断探索着高效教学之路。2009年10月,学校加入李希贵校长主持的“新学校行动研究”课题组。2011年10月学校几位老师参加了课题组在山东潍坊举行的“语文主题学习”成果展示教研会。经过理论研究学习和实地考察学习,于2012年秋季开始分别在二、三年级各一个班进行“语文主题学习”实验。
经过一年实验,实验班百分之九十的学生爱上阅读,会主动看课外书。阅读量是平行班的5至10倍。学生朗读规范,县电视台录制的欧阳修故事诵读节目,实验班学生是主讲主力军。实验班学生的习作在《语文主题学习》《写作》《新小读者》等杂志上发表。学生还能写一手好字,语文素养明显提高。
为使更多的学生受益,学校于2014秋季扩大实验规模,由原来的两个实验班扩大到二十九个实验班,实验学生2100多人。2015年秋二至六年级全面铺开。为使实验更有目的、更有成效地开展下去,学校根据实际情况制定本实验方案。
二、组织机构
(一)成立“语文主题学习”实验领导小组
组  长:张云华
副组长:傅卫平 李国华 邹小陶
组 员:张兴洪 贺和平 肖承红 郭小兰 曾慧琼 邹元燕尹小媛 黄芳 曾小菊
二)成立“语文主题学习”课题实验研究组。
领导小组下设课题研究组,负责指导和承担整个研究实验活动:
组  长:邹小陶
副组长:肖承红  林文英  应媛  王小菊 宋爱华 李慧英
成  员:二至六年级所有实验班语文老师
三、实验基本理念
“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目,是“新学校行动研究”的重点项目,国家“十二五”规划课题,课题的主持人是北京市十一学校校长李希贵先生。
该课题以人教版统编教材和单元“主题”实验教材为载体,以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征,通过改变当前“一学期一本语文书”的语文教学模式,来改变中小学语文教育高耗低效的状况。通过扎实有效的基本功训练,让学生写一笔好字,写一手好文章,练一副好口才,培养一种好学习习惯。在学习方式上,特别强调多读——诵读,多看——博览;强调感悟——悟其意,悟其情,悟其法;强调积累——语言积累,思想情感积累,篇章样式积累等;强调不动笔墨不读书,学会做批注,写读书笔记等行之有效的中国传统的语文学习方法。
四、实验目的
在“课内阅读,海量阅读”的基础上重点改革语文课堂教学,由“只关注学生考试成绩”转变为“提高学生语文素养”,“教会学生读书”;培养学生听说读写能力的同时重视对学生的人文关怀,重视对学生的尊重和理解,关注学生学习过程、成长过程的幸福,最终达到提高语文教育质量的目的。还语文教学一个本真的面目,还教育教学一个和谐的生态环境,使语文教育在我校焕发出绚丽的光彩。
五、实验的教材配备
“语文主题学习”的课堂模式是学生自主阅读,自主阅读材料为北京新学校研究院主编的《语文主题学习丛书》和恩江小学校本教材《欧阳修,永远的课本》。
《语文主题学习丛书》是和小学语文必修教材配套的,和教材一样,以主题单元作为呈现方式,每个单元都配备15万——18万字的课内阅读文本。
《语文主题学习丛书》的选文有以下特点:经典名篇、贴近学生生活、题材多样、符合儿童认知规律和阅读兴趣。
实验班的学生,自愿自费购买各自年级的《语文主题学习丛书》。
另外,校本教材《欧阳修,永远的课本》的诵读要求也须高于其他平行班,小学六年中要求背诵全书,以培养和形成一定的文言文语感。
六、具体策略
(一)改革语文课堂,分年段实现教学目标
1.低年级:夯实识字基础,提早阅读,培养朗读兴趣。
(1)开发识字资源
结合丛书,把单一的课堂教学与生活紧密相连,从课堂、日常生活、课内外阅读各个方面整合识字课程资源,拓宽学校—社会—家庭三位一体开放的识字途径,大量识字,提前阅读。
(2)诵读经典
①按要求熟练背诵校本教材《诵读经典》指定篇目;
②将《三字经》《弟子规》作为启蒙篇搬入课堂,侧重记诵,粗知大意,不求甚解;
(3)打好朗读基础:利用汉语拼音读准字音,读准词语,培养学生朗读兴趣。
(4)注重学生正确的习字习惯的培养,尤其重视引导学生写字姿势、笔顺正确。
2.中年级:指导学生写好汉字,培养学生阅读兴趣。
(1)结合“每天习字十分钟”活动,让每个学生写一手好字,让每个孩子拥有一张漂亮的文化名片。
(2)经典诵读
①按要求熟练背诵校本教材《诵读经典》指定篇目;
②背诵《增广贤文》《大学》;
(3)教会学生学习方法。
①教会学生课内、外预习的方法;
②教会学生读书的方法;
3、高年级:指导表达,全面提升语文素养。
(1)创造条件,为学生提供口头、书面表达的机会,重点培养学生表达能力;
(2) 诵读经典,培养语感
①按要求熟练背诵校本教材指定篇目;
②学习《论语》《道德经》《中华上下五千年》等经典国学;
(3)专题教学,海量阅读,全面提升学生语文素养。
(二)改革语文教学评价,改变试卷的设计。
1、每位实验教师要根据本班学生具体情况制定切实可行的学生语文素养评价机制,从平常的教学细节抓起,为全面提升学生语文素养创设条件。
2、各备课组参照《语文课程标准》,从试卷设计上突破,改变以往只注重考查知识点,忽略能力检测的试卷模式。重点考查学生写字、阅读、说话、习作的能力。
七、保障措施
(一)构建书香文化建设,营造阅读环境
阅读,是点亮人生的精神明灯。培养学生的读书习惯是教育赋予学校的责任和义务。以大量阅读作为切入点,努力培植具有书香气息的校园文化。充满哲理、催人奋进的读书名言,语言美、画面美、意境美的古诗词,图文并茂的《弟子规》、欧阳修诗文、阅读推荐书目(书香长廊)……为校园增添浓浓的书香气息,吸引孩子们驻足欣赏。今年,我校充分挖掘文化内涵,充实了校园文化,内容以“国学经典(孔孟读书名言)、地方名人名言(欧阳修、文天祥等)、二十四节气及属相、励志成语、民俗风情、传统节日、国粹(京剧、黄梅戏等介绍)、传统文化”等为主。通过装饰学校的文化长廊,使校园书香文化更浓,对学生的教育意义更大,更深远。
(二)开展读书与写字活动,促进师生素养提升
1.完善读书设施
(1)加强图书室建设。学校不断添置新书,充实藏书,这些图书数量多、种类全、内容新,极大地满足了师生的读书需求。图书室全方位向学生开放。
(2)配备图书柜和开放的读书角。让孩子们随时可以借阅自己喜欢的书籍。班级设施为学生提供了阅读条件。
2.规范读书课程
(1)晨诵。每天清晨7:40至8:00是晨读时间。朗读的内容可以是教材,也可以是经典美文、诗词等。晨诵要求学生大声朗读,尽情享受知识带给他们的快乐。晨诵时,教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉。
(2)午读。每天下午上课前的15分钟是午读时间。全校师生静静地阅读,阅读内容为各种优秀课外读物和语文主题学习丛书。
(3)经典诵读。每周二、周四下午班务处理前15分钟是经典诵读时间。以传承国学、弘扬国粹的经典诵读活动为载体,促进学生积淀文化底蕴。
3.推动师生读书、写字活动
学校以语文主题学习为载体,以诵读经典为抓手,把读书当成第一要务,采取各种形式让师生读起来,写起来。重点抓好两件事:读书和写字。
(1)学生读书。用阅读引领成长,读书做到三个保证:内容上保证:①人教版教材②语文主题学习丛书③校本教材《经典诵读》④读整本书:班级图书漂流书籍(班主任定期到图书室借书)⑤学生自带书⑥优秀期刊。时间上保证:课内阅读(每学期三分之一时间教完教材,三分之二的时间自主阅读)、晨诵20分钟、午读15分钟、每周二、四下午经典诵读时间、语文课前三分钟(经典诵读)、每周一节快乐阅读课。效率上保证:记好读书笔记,写好读后感(读完一章或一本书后,要求写收获和感想),定期开展诵读督查、诵读比赛、“阅读之星”评选等活动,完成《阅读专列》。
(2)教师读书。每学期免费发给教师两本以上教学专著。每位教师有专门的读书笔记,写读书心得。教师例会举行教师诵读经典活动。以备课组为单位举行教师读书沙龙活动。
(3)学生写字。每周一、周三下午写字时间,学生在教师指导下练字。每个班设置学生书法展示板,每个学生在每学期要展示不少于5次写字作品。为检测习字效果,每学期期末组织开展全校学生书法大赛。
(4)教师写字。为提高教师的基本功,开展教师粉笔字、钢笔字书写与每日展示活动。
(三)加强校本教研,提高教师素质
1.举行教学达标活动
积极开展语文主题学习课堂教学活动,如举行外出学习汇报课、达标课、观摩课、示范课、百校千课、推门听课等,听课之后立即组织教师进行评课活动。语文教师每学期必须在备课组内执教一节“语文主题学习”课堂达标课,达标课必须体现“语文主题学习”理念,符合实验基本课堂教学模式。定期举行骨干教师的示范课、观摩课,给广大教师以示范引领,随时共享优秀教师的实验成果。
2.成立科研团队,发挥骨干教师引领作用
成立3个语文主题学习实验科研团队。分别制定团队计划,具体措施:每学期读两本以上教育专著,上一堂汇报课,参加一个课题研究,撰写一篇教学论文。让骨干教师能够走出学校,学习先进教学经验,展示学校实验优秀成果,促进骨干教师不断更新教育观念,提高教育教学水平。
(四)深化课堂改革,推动高效课堂建设
语文主题学习实验以人教版统编教材和单元“主题”实验教材为载体,以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为主要特征,通过改变当前“一学期一本语文书”的语文教学模式,来改变中小学语文教育高耗低效的状况。
1.改革备课模式
打破逐篇课文备课的模式,根据教学需要从单元整体出发,进行单元整体备课。每学期开学初,备课组确定每单元的教学重点或主题,分工落实到每一位教师,由教师根据教学需要从单元整体出发,通盘考虑一个单元的课文教学、“语文主题学习”丛书阅读、习作等各方面,进行单元备课。
2.优化课堂教学
采用小组合作学习,让课堂更有效
学校将语文主题学习与小组合作学习融合,以“小组合作学习型课堂”为基本模式,充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。
3.用好两种教材(人教版教材与主题丛书),让课堂增容
(1)大量阅读。语文主题学习实验以课内大量阅读特征,打破一课教一篇文章的传统教学模式。把教材内容压缩在三分之一课时内完成,而把其余大部分时间用于阅读原先由课外来完成的阅读内容。一本教材配备几本主题学习丛书,尽量保证在课堂上把这些书读完。
(2)整合课文。教材是以主题为单元进行编写的,每个单元都有一个明确的主题,这非常有利于进行主题语文学习与阅读。在课堂上,教师的教学设计和学生的活动都要始终围绕单元的主题进行。单元主题教学的流程是:单元整体识字——单元导读——以文带文——群文阅读——习作指导。
(3)大胆取舍。课堂教学突出一两点就行,这一两点可能是字词运用,可能是修辞手法,也可能阅读方法,或是写作技巧等。语文课千万要压缩过多、过深的讲解,简化教学过程,保证课堂上有足够的读书时间,做到简简单单教语文。
3.强化五项训练,提高学生素养
语文主题学习实验课堂在保证大量阅读同时,也要进行字词句段、听说读写等基础知识学习及能力训练,以提高学生的语文素养。
(五)开展家校合作,助力学生成长
1.开好家长会。为保证语文主题学习实验的开展,学校利用家长会、致家长的一封信——《征订函》、家长开放日等多种形式,向家长宣传语文主题学习实验的意义和取得的成效,激发家长对语文主题学习的兴趣,争取家长的认同和支持。学校实验班学生实现了人手一套《丛书》,学校还为全体语文教师配备了全套丛书。
2. “阅读之星”评选。为激发学生对阅读的兴趣,鼓励他们多读书,读好书,培养他们养成良好的阅读习惯。班级每学期每月评选一次“阅读之星”,学校学期末评选一次校级“阅读之星”,每班评选均为十人。
3.班级期末语文素养大赛。小组为参赛单位,采取小组长负责制开展比赛。多种比赛并行,累计加分评出优胜组。比赛内容固定为五个大项:讲故事比赛、百词听写大赛、诵读比赛、写字比赛、作文比赛。每次比赛邀请部分家长担任评委,每个单项都评出最优秀选手进行奖励,奖励结果在班级宣布,并通过班级微信群表扬。
4.亲子共读。我校积极倡导亲子共读,开展“我和父母共读书”活动。鼓励学生与家长共读整本书,并共同完成《快乐亲子共读卡》。语文主题学习丛书也要求“亲子共读”,完成阅读记录笔记。在家长陪伴下,可以看到孩子每天的进步。
5.向家长开放课堂。为了促进学校与家庭、教师与家长之间的沟通和发展,学校举行多次学科教学开放课活动,其中语文教师向家长开放课必须是语文主题学习课堂模式。学校给家长发放《开放课反馈表》。活动的开展促进教师队伍素质的提高,促进学校的发展,架起家校共同教育的桥梁,赢得家长的支持和信任。
6.组织语文主题学习期末考试。为了检测语文主题学习丛书阅读及实验效果,在全县统一期末考试之前,我校进行一次语文主题学习实验考试,形式为开卷。本次考试占综合成绩考评的20%。测试时,我们请家长代表参与监考。
7.《阅读专列》。为引导学生读好书,好读书,读整本书,从而达到读书效果。学校开发编印高年级引导学生阅读整本书的《阅读专列》训练。这本作业记录学生读书的过程及收获,要求家长指导或参与。
 
                          
恩江小学“语文主题学习”实验组
2015年12月
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